Медицина, беременность, аборты

Половое воспитание

Половое воспитание - составляющая общего процесса воспитательной работы школы и семьи, которая обеспечивает правильное половое развитие детей и молодежи.

В половом воспитании в первую очередь необходимо учитывать вековые особенности школьников. Да, в младшем школьном возрасте происходит самоосознание детьми своей половой принадлежности, закладываются психологическая и эмоциональная основы сексуальности - стыдливость или развязность, резкость или мягкость, ласковость или грубость, доброта или злость, щедрость или скупость и тому подобное. Эротичная чувствительность оказывается через внутреннюю рецепцию зона гениталий. В этом возрасте дети активно усваивают принципы общения людей разного пола. Большинство младших школьников еще ищут разгадку секрета дитонародження, тайны материнства. Собственно сексуальная сфера находится в стадии спокойствия.

В период полового дозревания у подростка растет интерес к противоположному полу, увеличивается половое влеченье, становится актуальной информация сексуального характера. Большое внимание представители обоего пола обращают на вторичные половые признаки, их своевременное появление и типичное для этого возраста состояние дает возможность почувствовать себя полноценными мужчинами и женщинами, однако они чувствуют неуверенность относительно связанных с этим статусом ролей и функций. Появляется склонность выделять вторичные половые признаки как преимущества внешности именно представителей другого пола.

Половое дозревание влияет и на психику подростка : начинают формироваться мужская и женская психология, появляются вызванные половым влеченьем соответствующие мысли, интерес к противоположному полу, книгам, кинофильмам, разговорам взрослым на интимные темы. Половое влеченье и энергия находят выход не обязательно в половом объекте. Это могут быть разные виды деятельности туризм, спорт, музыка и др., что весьма важно для воспитания личности, поскольку раннее возбуждение детской сексуальности психологически вредно, задерживает дальнейшее психосексуальное развитие.

В юношеском возрасте личность в целом достигает физической зрелости, окончательно формируется половая система. У юношей этот период более бурный, чем у девушек, и характеризуется повышенной половой возбудимостью, резким ростом эротичных интересов и фантазий, поездом к лицам противоположного пола и повышенной влюбленностью. Завершается первичная социализация, общественное становление личности, ее социальное самоопределение, активное вхождение в общественную жизнь, формирование духовных ценностей.

Знание воспитателями проблем, которые могут возникать на разных этапах полового развития, дает возможность лучше понять состояние личности школьника и педагогическое целесообразно строить отношения с ним, организовывать воспитательное влияние.

В половом воспитании ученической молодежи важно сосредоточиться на формировании моральных тормозов, которые бы предотвращали отклонением от нормы в половом поведении, подготовке к семейной жизни. Педагоги должны акцентировать на морально-психологических вопросах, решение которых способствовало бы формированию правильных взаимоотношений между полами, делало невозможным половой разврат, закладывало фундаменты крепкой семьи в будущем. Прежде всего необходимо воспитывать у учеников уважение к себе, мужское и женское достоинство.

Исходя из потребности учета особенностей пола в подготовке молодежи к семейной жизни, В. Сухомлинський утверждал, что ребята должны получить мужское воспитание закалки, более тяжелые работы, помощь старшим и девушкам и тому подобное. Напоминание: Ты мужчина способствует воспитанию рыцарского отношения к девушке. В свою очередь, девушки должны получить женское воспитание. При этом строгость девушки, ее требовательность и нетерпимое отношение к злу и несправедливости, стремление быть самобытной, яркой, независимой личностью является своеобразным средством воспитания у юношей качеств мужчины. Воспитание стойких, мужественных, несокрушимых, непримиримых к злу женщин - это, на наш взгляд, одно из важнейших заданий формирования человека.

Подросткам следует прививать уважение к представителям противоположного пола, особенно к женской, чтобы юноша видел в ней девочку, подругу, будущую жену, мать своих детей, а не лишь биологически противоположный пол. Самоуважение и уважение к противоположному полу является тем моральным тормозом, который регулирует взаимоотношения между полами. Самую интенсивную воспитательную работу следует проводить в подростковом возрасте, когда девушки половой созревают быстрее и наблюдается разрыв в отношениях ребят и девушек, что может отразиться на отношении к противоположному полу в будущем.

Общесоциальная подготовка. Воспитание правильного понимания взрослости, чувства ответственности за свои поступки; ознакомление с особенностями современной семьи, ее значением в жизни человека и общества; формирование у школьников способности планировать и реализовывать свой жизненный путь, самостоятельно принимать решение по жизненно важным вопросам; воспитание бережливого отношения к своему здоровью и заботе о здоровьи других, умение вести трезвый образ жизни; проблемы воспитания детей в семье.

Моральная подготовка. Воспитание готовности строить семью и рис семьянина доброты, чуткости, нежности, заботливости, доброжелательности, терпеливости, принципиальности, умения слушать и понимать другого человека, верности и обязательности; воспитание чувств чести и достоинства в миж-статевих отношениях, критического отношения к неправильным установкам относительно противоположного пола - негативизма, споживацтва, безразличию и тому подобное; ознакомление с системой требований, которым должен отвечать каждый пол, с правилами супружеской жизни, культурой и этикой поведения в семье; организация опыта неполовой любви.

Психологическая подготовка. Направленность на другого человека, понимание ее внешних проявлений и внутренних состояний; развитие умения замечать переживание другого человека, психологически поддерживать ее, формирование таких черт, как симпатия, эмоциональная гибкость, эмоциональная стабильность, понимание потребностей партнера, снисходительность, адаптивность, способность уступать; развитие психологической привлекательности личности, способность к контакту с другими людьми, умение общаться и сотрудничать; ознакомление учеников с психологическими основами дружбы и любви, морально-психологического климата в семье, этапами достижения супружеской совместимости, условиями гармонизации семейных отношений; учеба понимания психологических отличий мужчины и женщины, умения учитывать их в межполовом общении, готовности преодолевать конфликтные ситуации в этих отношениях; ознакомление с приемами саморегуляции, снятия стрессов, самоконтроля и самой коррекции поведения.

Правовая подготовка. Ознакомление школьников с основными положениями семейного права; с порядком заключения брака, осознания ими необходимости его государственной регистрации, правовых последствий незарегистрированных браков; усвоение учениками прав и обязанностей супругов, личных правоотношений между ними и имущественных отношений, а также правоотношений между родителями и детьми; объяснение таких государственных актов, как лишение материнских и родительских прав и усыновление; ознакомление с причинами, правовыми основами и социальными, экономическими, психологическими и педагогическими последствиями развода, алиментными обязательствами разлученных; с условиями заключения брачного контракта и воспитание адекватного отношения к настоящему правовому акту; с отдельными положениями криминального права, которые касаются криминальной ответственности за уклонение от лечения венерических болезней, незаконное проведение абортов, изнасилования, развращения несовершеннолетних и удовлетворения половой страсти неестественным способом.

Хозяйственно-экономическая подготовка. Психологическая установка на необходимость ведения домашнего хозяйства, готовности к домашнему труду, ориентированию на равномерное распределение обязанностей из ведения домашнего хозяйства между всеми членами семьи, преодоления ошибочных установок о разделении домашнего труда на мужскую и женскую, а по существу, лишь на женскую; учеба учеников рациональной организации домашнего труда точный перечень дел, определения последовательности и длительности выполнения каждого дела, одновременное выполнение нескольких дел, распределение особенно сложных дел на более длительный период; прививание навыков бережливости, экономности, планирования семейного бюджета.

Эстетическая подготовка. Формирование представлений об эстетической культуре семьи и межполовых отношений; воспитание у школьников уважения к семейным традициям, желанию приумножать их, умению организовывать семейные праздники; расширение представлений об эстетике быта и желания вносить прекрасное в быт красивый интерьер, цветы, гармония во всем; развитие у молодежи хорошего вкуса умения одеваться, користовуватися украшениями, косметикой, сервировать стол и тому подобное, правильное отношение к моде, соблюдение меры во всем; раскрытие значения искусства в жизни семьи, стимулирования интереса к разным видам искусства, умения создавать домашнюю библиотеку, фонотеку, коллекционировать и тому подобное; учеба умной организации досуга и культурного отдыха.

Большие возможности для полового воспитания школьников заложены в учебных программах из разных предметов. Уже в младших классах на уроках родного языка, чтения, природоведения дети знакомятся с такими важными вопросами, как семья, права и обязанности ее членов, взаимопомощь, семейные традиции; материнство и отцовство; половые отличия в природе и обществе; распределение обязанностей во время выполнения определенной работы; мужские и женские профессии. В средних и старших классах изучение учебных предметов дает широкие возможности для углубления и расширения знаний учеников в этом направлении. Да, на уроках украинской литературы раскрывается моральная красота родного народа, его представления о счастьи, под которым понимают не только любовь и семейное благополучие, но и правильный выбор места в жизни, стремление к лучшему будущему, сочетания личного и общественного. На уроках истории ученики знакомятся с развитием брачно-семейных отношений, историей моногамного брака, с семьей как социальным явлением. На уроках правоведения - с содержанием основных положений законодательства о семье, браке, государственной защите семьи и детства.

Общественное мнение - за своей сущностью этот метод является коллективным требованием. Ведь, обсуждая поступок ученика, коллектив стремится, чтобы тот осознал свою вину. Обсуждать или критиковать надо не личность воспитанника, а поступок, его вредность для коллектива, общества и самого нарушителя. Разговор должен быть таким, чтобы ученик сам назвал причину своего поступка. Во время обсуждения обязательно определяют пути преодоления недостатков. С помощью общественного мнения ученика более легко убедить в ошибочности его взглядов или в неподобающем поведении, чем в индивидуальной беседе. Ученик видит, как реагируют одноклассники на советы педагога и членов коллектива, убеждается, что его взгляды никто не поддерживает, и начинает прислушиваться к советам воспитателя.

Готовясь к обсуждению поведения учеников, опытные учителя избегают чрезмерного вмешательства в разговор. Когда коллектив сам дает оценку и принимает решение, ученик воспринимает это серьезнее, поскольку видит, что педагог не настраивал против него членов коллектива, они имеют собственное мнение.

До обсуждения негативных поступков одних и тех же воспитанников не стоит обращаться слишком часто, поскольку их реакция на критические замечания притупляется, а другие члены коллектива, видя отсутствие результатов, зневирюються в возможностях общественного мнения. Высоко оценивая роль общественного мнения в воспитании школьников, В. Сухомлинський указывал, что не должно быть предметом обсуждения в коллективе:

1 поведение ребенка подростка, юноши, причиной которой является явная или скрытая ненормальность в семье, в частности антиобщественные поступки родителей, ссоры, скандалы, несогласие между отцом и матерью; дети понимают взаимосвязь между своим поведением и жизнью семьи, потому обнажение теневых сторон этой жизни подавляет их;

2 поведение или отдельные поступки, которые объективно являются протестом против грубости, произвола старших, поскольку подросток в таком случае считает осуждение несправедливостью относительно себя;

3 поступка подростков, которые являются результатом допущенной педагогом ошибки;

4 поступок, предопределенный тем, что учитель допустил необъективности в оценке знаний ученика;

5 неправильный поступок, объяснение которого нуждается в рассказе о глубоко личных, дружеских отношениях ученика со своими однолетками или со старшим или младшим другом, потому что наталкивание на откровенность в таком случае ученик переживает как побуждение к измене, выдаче вторая;

6 плохой поступок, мотивы которого связаны с особенностями отношений в семье, о которых детям рано знать и которые нельзя им разъяснять.

Эффективность общественного мнения в воспитании школьников зависит от умелого ее использования. Она должна быть направлена на тех, кто на нее учитывает, ее следует осторожно применять в работе с учениками с повышенной эмоциональностью.

Общественное мнение как метод воспитания формируется загодя, а не тогда, когда надо обсудить поступок, который случился в коллективе. Успешное ее формирование осуществляется при единственных педагогических требованиях к ученикам, четкой системы ученического самоуправления и систематической работы с ученическим активом, наличию анализа жизни и деятельности школьников в свете моральных норм, стимулирования учеников к высказыванию собственного мнения, коллективного анализа конфликтных ситуаций и их решения, приучения учеников критически самостоятельно оценивать мысли и явления, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Вправление как метод заключается в постепенном создании условий, в которых ученик производит определенные действия с целью выработки необходимых и закрепления позитивных форм поведения.

В школе ученик ежедневно управляется в исполнении распорядка дня и требований школьного режима, в учебной и трудовой деятельности. Если на каждом участке жизни и деятельности он будет придерживаться суровых требований, которые вынуждают его четко выполнять свои обязанности, он постоянно будет управляться в позитивном поведении, у него произведутся соответствующие навыки и привычки.

Конечно, трудно загодя придумать упражнения, которые можно было бы рекомендовать педагогу на все случаи. По этому делу нужны вдумчивый подход, творчество и мастерство воспитателя. Однако можно сформулировать ряд требований, которых следует придерживаться при использовании этого метода, : обоснование необходимости вправления; доступность упражнений; их систематичность; достаточное количество упражнений для формирования определенных навыков и привычек поведения.

Приучение как метод воспитания основывается на требовании к ученику произвести определенные действия. Решающим фактором в приучении является режим жизни и деятельности школьника. Его воспитательная функция заключается в том, что режим обеспечивает постоянство, непрерывность усилий, экономит энергию человека, приучает вовремя производить любую работу, к систематическому, неуклонному соблюдению установленных требований. А. Макаренко считал, что школьный режим выполняет свою полезную функцию лишь при условии, что он точен, педагогическое целесообразный, общий и определенный.

Метод приучения играет особенную роль в воспитании. Нередко ученик не осознает важность и значение предлагаемого ему вида поведения. В таком случае от него требуют вести себя должным образом, руководят им в процессе деятельности, усложняя методы работы. Например, таким способом ученика приучают быть вежливым, дисциплинированным, читать книжки и тому подобное. Если сегодня, завтра, послезавтра от воспитанника добиваться желательного, со временем у него сформируются соответствующие навыки поведения, он осознает правильность, правильность, необходимость выдвинутых требований, начнет исполнять свои обязанности.